Unidad Educativa
Municipal “Calderón”
Integrantes:
Ana Arévalo
Andrea Alobuela
Rafael Guerreo
Curso:
3ro “D”
Fecha:
02/03/205
Tema:
Estrategias del gobierno ecuatoriano para el desarrollo de nivel educativo.
Problema:
Según
antiguas estadísticas aplicadas, hasta el año 2006 el Ecuador tuvo uno de los
índices más bajos en lo que a nivel educativo se refiere, sin embargo
progresivamente ha mostrado grandes avances en esta área, prueba de ello es la
disminución de analfabetismo a nivel nacional, de avance en rankings
internacionales en el índice de innovación, calidad de educación superior e
innovación o la confirmación de Ecuador en las pruebas PISA, pero este cambio
ha requerido una ardua planificación y cooperación en tal caso cabe preguntarse,
¿Cuáles son los factores que han impulsado este cambio en la enseñanza?
Debido
a ello la presente investigación muestra los planes y estrategias del Estado
para el desarrollo del nivel educativo
en el Ecuador.
¿Cuáles
son las estrategias del Estado para que el Ecuador alcance un desarrollo en el
área de la educación?
Establecer
estándares de calidad educativa
El
Ministerio de Educación se encuentra diseñando los Estándares de Aprendizaje,
de Desempeño Profesional, de Gestión Escolar, y de Infraestructura, con el
objetivo de asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados. A
continuación se explican los tipos de estándares. (Correa Delgado, Vidal Illingworth, Cevalos
Estrellas, Franco Pombo, & Creamer Guillen, 2012)
Establecen
la manera cómo un plantel educativo se organiza y desarrolla procesos de
gestión para mejorar la calidad de los aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo, estos estándares contribuyen a que los actores de las instituciones
educativas se desarrollen profesionalmente y a que la institución se aproxime a
su funcionamiento óptimo. Dentro de esto se espera que los agentes educativos
sepan: analizar las situaciones para la toma de decisiones, comunicar efectivamente
a todos los miembros de la comunidad, manejar los conflictos, liderar y
orientar a la comunidad educativa, trabajar como parte de un equipo,
reflexionar desde su propia práctica e incorporar los puntos de vista de los
demás; y, sepan negociar para llegar a acuerdos. Cada institución educativa, al
tener una realidad propia, establecerá las acciones y planes de mejora
necesarios. (Correa Delgado, Vidal Illingworth, Cevalos
Estrellas, Franco Pombo, & Creamer Guillen, 2012)
Estándares
de desarrollo profesional
Son
los que orientan la mejora de la labor profesional de docentes y directivos del
sistema educativo ecuatoriano. Actualmente se están desarrollando estándares
generales de Desempeño Profesional: de docentes y de directivos. A futuro se
desarrollarán estándares e indicadores para otro tipo de profesionales del
sistema educativo, tales como mentores, asesores, auditores y docentes de
diferentes niveles y áreas disciplinares. (Correa Delgado, Vidal Illingworth, Cevalos
Estrellas, Franco Pombo, & Creamer Guillen, 2012)
Un
docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos los
estudiantes y contribuye, mediante su formación, a construir la sociedad que
aspiramos para nuestro país. Los estándares de Desempeño Profesional Docente
nos permiten establecer las características y prácticas de un docente de
calidad, quien, además de tener dominio del área que enseña, evidencia otras
características que fortalecen su desempeño, tales como el uso de pedagogía
variada, la actualización permanente, la buena relación con los alumnos y
padres de familia, una sólida ética profesional, entre otras. Estos estándares
se refieren a todos estos elementos y permiten al docente enmarcar su desempeño
dentro de parámetros claros. (Correa Delgado, Vidal Illingworth, Cevalos
Estrellas, Franco Pombo, & Creamer Guillen, 2012)
Estándares de
infraestructura
Se
relacionan directamente con la seguridad, confort, habitabilidad y
dimensionamiento de la “edificación escolar”, que permite la planificación o el
programa arquitectónico de la unidad educativa de forma integral, conjugando
las relaciones funcionales de los espacios educativos con los espacios
recreativos. Nace de la idea del “aula modular” la misma que al ubicarse de
manera continua con varios módulos, se convierte en un bloque de aulas
conceptualmente conocido como “espacio educativo” de integración estudiantil.
Del “aula modular” se crean los demás bloques de apoyo como son:
administración, biblioteca, comedores, sala de uso múltiple, etc. (Correa Delgado, Vidal Illingworth, Cevalos
Estrellas, Franco Pombo, & Creamer Guillen, 2012)
Se
trata de una propuesta que genera e implementa una cultura del Reforma del
sistema educativo ecuatoriano. En 2009 inició la evaluación de las
universidades superiores. En líneas generales, se busca mejorar la calidad de
la educación, el propósito es que las instituciones garanticen una educación
abierta y competitiva, para garantizar una mejor capacitación a los estudiantes.
En
2008, además, se eliminó la pensión en las universidades públicas, facilitando
el acceso de las ecuatorianas y los ecuatorianos a una educación superior. (Rupert, 2014)
Estos
son algunos de los objetivos claves:
Incrementar
el porcentaje de personas entre 16 a 24 años que completen la educación básica
a un 95%.
Incrementar
el porcentaje de personas entre 18 a 24 años que se gradúen del colegio a un
78%.
Incrementar
el acceso a Internet en las escuelas a un 90%. (Rupert, 2014)
Escuelas del Buen vivir
Buen
Vivir en la comunidad educativa y es complementaria al modelo pedagógico
regular. Fomenta, a su vez, un cambio de actitud e incide en las
prácticas relacionadas con el cuidado del entorno natural y social. En las
instituciones educativas donde se implementa el proyecto se promueven valores y
conductas orientadas a la equidad, la inclusión, la interculturalidad y la participación. (Ministero de Educación, s. f)
Proyecto
emergente de Unidades Educativas del Milenio y Establecimientos Réplica
Las
Unidades Educativas del Milenio (UEM) son parte integral de la política
gubernamental para mejorar la calidad de la educación pública. Cada UEM se
construye para garantizar el acceso de la población escolar de las zonas
rurales permanentemente excluidas de los servicios educativos. El proyecto de
las UEM reduce el déficit de infraestructura educativa a través de un modelo de
infraestructura integral.
El
propósito del Proyecto es mejorar la calidad de los servicios educativos
dotando de infraestructura educativa integral, con innovadores recursos físicos
y tecnológicos, de modo que estos centros educativos sean el referente de un
modelo educativo del tercer milenio, que integren la funcionalidad, con
espacios flexibles y adaptables, áreas deportivas y de esparcimiento, con
mobiliario y apoyo tecnológico adecuados. (Ministerio de Educación, s. f)
Fusión
de establecimientos
Es
cuando dos o más instituciones comparten infraestructura. Hay que tomar en
cuenta que al compartir una misma infraestructura se amplía la cobertura, sobre
todo en grandes conglomerados urbanos como Quito y Guayaquil, asimismo
que las estructuras directivas se articulan y se aprovecha racionalmente
el talento humano y los recursos físicos.
Son
instituciones educativas en la que se construye la nueva infraestructura
estandarizada en virtud de que se encuentra en mejores condiciones de oferta,
infraestructura, disponibilidad de superficie, acceso, conectividad e
influencia frente a las demás del circuito educativo y con capacidad para
acoger a la población escolar de otras instituciones. (Ministerio de Educación, s. f)
Escalafón
del magisterio nacional
El
escalafón del magisterio nacional constituye un sistema de categorización de
las y los docentes pertenecientes a la carrera docente pública, según sus
funciones, títulos, desarrollo profesional, tiempo de servicio y resultados en
los procesos de evaluación, implementados por el Instituto Nacional de
Evaluación, lo que determina su remuneración y los ascensos de categoría (LOEI,
Art. 111).
Categorías
escalonarías y requisitos para el ascenso de categoría.- El escalafón se
divide en las siguientes diez (10) categorías (Ministero de Educación, s. f)
Creación
de cuatro mega universidades
Con
la creación de cuatro mega universidades, el gobierno del presidente Rafael
Correa, pretende dar un giro a la matriz productiva del país, generando
conocimiento propio, además de mejorar la formación académica del talento
humano ecuatoriano.
La
Ciudad del Conocimiento Yachay, la Universidad de las Artes, la Universidad del
Docente y la Universidad Amazónica Ikiam, especializada en Ciencias de la Vida,
son cuatro proyectos ambiciosos del actual Gobierno en el campo de la educación
superior. (Agencia de noticias Andes, 2013)
Scratch
Day, capacitación tecnológica para niños
Aprender
a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar de forma
colaborativa son los objetivos del SCRATCH Day Ecuador, un proyecto de
innovación tecnológica que ayuda a los niños a crear sus propios juegos,
animaciones e historias.
Esta
iniciativa posible gracias a la participación de la empresa Clear Minds
Consultores, encargada de capacitar a los niños en el lenguaje scratch
(lenguaje de programación) y a la colaboración del Ministerio de Educación y la
Empresa Pública Yachay (Universidad del Conocimiento), que buscan que los niños
adquieran capacidades que les ayuden a insertarse en la sociedad del
conocimiento y potenciar sus habilidades. (Agencia de noticias Andes, 2013)
La
Empresa Pública Yachay y la compañía Clear Minds Consultores invitaron a todas
las instituciones educativas públicas y privadas a inscribirse en el Primer
Scratch Day Ecuador, un evento que capacitará en programación de computadores
a niñas y niños de 10 años de edad a nivel nacional, de forma
gratuita. (Ministerio de Educación, s. f)
Políticas del plan decenal
a.
Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años.
b.
Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo.
c.
Incremento de la población estudiantil del Bachillerato hasta alcanzar al menos
el 75% de los jóvenes en la edad correspondiente.
d.
Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos.
e.
Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las Instituciones
Educativas.
f.
Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un
sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema
educativo.
g. Revalorización de la profesión docente y
mejoramiento de la formación inicial, capacitación permanente, condiciones de
trabajo y calidad de vida.
h.
Aumento del 0,5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta
el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB. (Ministerio de Educación, 2007)
Estrategia de ejecución
de la Universidad Nacional del Ecuador
Para
ejecutar estas políticas públicas, especialmente aquellas que se refieren a la
calidad de la educación, el sistema educativo ecuatoriano requiere disponer de
los siguientes insumos:
Docentes,
directivos y especialistas de calidad
Producción
de conocimiento pertinente que guíe la toma de decisiones y la resolución de
problemas
Articulación
entre la autoridad educativa nacional y las instituciones de formación docente
La
Universidad Nacional de Educación formará docentes y especialistas altamente
calificados para promover la innovación y la mejora continua en el sistema
educativo, que tomen a su cargo la ejecución de las políticas y generen
estrategias de calidad, especialmente en aquellos campos poco desarrollados
hasta ahora en el país, tales como la educación intercultural-bilingüe; la
inclusión educativa; la incorporación de tecnología a los procesos de
aprendizaje; el diseño, adecuación, adaptación y diferenciación curricular,
entre otros. La Universidad Nacional de Educación también aportará con
información confiable –resultado de rigurosos procesos de investigación
educativa– que alimente la toma de decisiones y el rediseño de políticas y
estrategias de acción en todos los niveles del sistema educativo nacional.
Además, facilitará la articulación y coordinación entre la autoridad educativa
nacional y las diversas instituciones de educación superior, particularmente
los institutos pedagógicos y las universidades que desarrollan programas de
formación docente. (Ministerio de Educación, s. f)
